识字五教学反思
作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的识字五教学反思，希望能够帮助到大家。
识字五教学反思1指导写字，笔笔到位： 人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最”时，我先让学生仔细观察，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
识字五教学反思2《识字五》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。对于本课的构思，我是这样思考的：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
课程改革的经验告诉我们应把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，开课以拔河的形式进入，创设了愉悦的氛围，让学生走入“谚语王国”，先感受谚语告诉我们的道理，再学习谚语。识字中，通过各种方式的读，正音。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、把课堂还给学生，在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。在课堂上，把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。读书指导具有层次性。利用多媒体，在学生理解的基础上朗读，感悟。读书形式多样，鼓励学生创新，想出与众不同的趣味读书方法。
三、授之以鱼不如授之以渔。
在课堂中，我不断地让孩子们总结出好的学习方法，如好的预习习惯，多方面搜集资料的能力等。
“教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课设计得比较新颖，课堂效果也不错，但细细品味，也有许多不足的地方。如时间分配还不够合理，教学机制还有些缺乏等等。在今后的教学工作中，我将虚心向有经验的教师请教，不断学习，不断改进，把语文课上得更好，更出色。
识字五教学反思3《识字五》是以猜谜语的形式，让学生来识字，因此学生非常喜欢读这些谜语，而猜谜语又是老师经常运用、学生非常欢迎的一种学习生字的方式。因此，对于识字5的学习，老师并不担心学生学习的兴趣。但是老师如何运用猜谜语调动学生主动参与，积极识字生字的兴趣，却要颇费一番周折。
在本课的学习中，我首先引导学生把识字歌读熟，然后抓住低年级识字、写字的教学重点。发挥教师的引导作用，然后让学生说说文中的谜语，然后给学生一个开放的平台，“你们还能怎么给它们编个字谜歌呢？”注重拓展学生的思路，充分发挥学生学习主体的作用，思路打开了，学生便能思维活跃、争先恐后地说出自己编出的字谜。是知识的探索者。所以在教学生字时，我让孩子们自编字谜，这样既激发了学习探究的兴趣，活跃了思维，又教给孩子们一种很好的识字方法，提高了自主学习的能力。
识字重要，写字方面也不相上下。在写字方面，老师在引导学生基本的写字方法的复习以外，更重要的是引导学生要有主动写好字的愿望，因此，要避免老师一味地说教，要重视学生对生字的观察，让学生充分观察，充分说一说自己的想法，然后同位之间交流，并且展开同位之间的评比，比一比谁观察的细致，谁写得美观，学生的积极性被调动起来了，自然态度就认真了，写好字也是水到渠成了，通过我对学生所写字的观察，结果发现学生自我写字的能力不可小觑。
不过，由于过分注重对学生本课生字的识记书写，在课堂拓展方面还不够，今后还要注重对学生知识面的拓展，最大限度地拓宽学生的视野。
识字五教学反思4我执教的是二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语城”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语城”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。
“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
1．应把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2．没有做到质疑问难，培养学生的创新精神。
3．读书的形式不够多样。
4. 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
5. 需要进一步加强教学机智。
这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！
识字五教学反思5《识字五》是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、趣味识字，培养学生自主、合作、 ……此处隐藏7245个字……/p>
5、啊！同学们跳的真棒，看一看书，小朋友在雪地里还能干什么呀？
识字五教学反思13猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。
在识字教学时，指导学生 1．读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2．认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如：减偏旁：懂—重，换偏旁：拍—怕故—攻，编顺口溜：团──大口里边一个“才”；相──心字离开，木目相伴。组词：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；纯—纯净水、纯洁、单纯。字形比较识字：最—量；今—令；五—互。
指导写字时，我则注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生书写的难点，可提醒学生注意以下几点：（1）中间的一横要长；（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离大致相等；（4）所有的横都朝右上方适当倾斜。
本节课的教学设计的着眼点则可放在如何安排学生活动上。课堂上我先教小朋友们怎样猜谜语：“先听老师说说猜谜窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？”再借助学生活动引导学生理解谜语。例如：学习第一节时1．我一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。学生猜一猜是什么字。2．出示投影（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、指名读）。3．表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班重复一遍。4．在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。5．给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个字谜：①元旦到，家里真热闹。②日下一横长，里字下边藏。再读读这则谜语，并鼓励学生理解记忆。
本课最后，布置作业要求学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。
识字五教学反思14本课由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。
虽然，课堂上学生朗读的形式还是很多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。
在识字过程中，创设多种情境，让学生在游戏中识字，在快乐中识字。识字后，通过自由读、指名读、教师范读、师生合作读等多种读的方式，让学生在读中悟理。
在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。
在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。
识字五教学反思15这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。
对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。
一、说话训练不适时，并缺乏指导。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。
二、朗读训练不到位。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。
例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，如果有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。如果学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的认识，接着启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，如果由学生的生活经验导入，再通过课件展示图片资料，最后进行说话训练，效果会更好。
教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……
课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为它永远不可能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。
