教学设计随笔

教学设计随笔9篇

无论是在学校还是在社会中，许多人都写过随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？以下是小编帮大家整理的教学设计随笔，希望能够帮助到大家。

对于新课程，谁能说我没有困惑?有思考就会有困惑。

叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”

其实反思不是新课程带来的新命题，早在我国的古代，许多哲人就对反思的重要性有过深刻而又系统的阐述。

“君子有九思。”——孔子

视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。

孔子还将反思作自己修身之道：“吾日三省吾身。”——孔子

“我思故我在。”——笛卡尔(法国著名哲学家)

从哲人的观点中，我们能够看出反思的重要性。时下，很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思。但是，对于一个教师来说，教育教学反思能否顺利进行?能否把反思当作生活常态?我们对于反思还有许多有待探讨的问题。那我们该怎样反思呢?结合我们的课题研究以及自己的看法发表个人的看法。

1、在学习中警醒自我。

实施新课程，首先要转变观念，而转变观念的过程又是一个不断用新理念置换旧观念的痛苦的改造过程。要实现这一痛苦的改造，我想最好的办法是学习。

农村中小学可读的书不多，尤其是有关课程改革的书就更少了，无书可读的状况十分普遍。教师不读书，就不明白当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不明白自己的教育观念落伍到了什么地步。要不断学习教育理论，读优秀教师的教学经验总结，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念。同时，将读书与思考、读书与教学、读书与科研等结合起来，书读得多了，认识自然会提高，实践也就有了明确的方向。

2、在实践中检验自我。

有时我们教师备课、上课，好像时钟一样机械准时，但是对教学资料的重组，教学过程的优化、教学策略的变革、学生的兴趣爱好，很少思考，也很少写教学札记，进行案例分析、建立学生学习和自己的教学档案，同时也很少给自己出难题、不断检查自己的工作。我想只有经常性地问一问：“这天我的课有效吗?”“这天学生发展了吗?”，那么在反思中，就会时时出新，时时会有一个新自我，就会有新收获。那里我想说我们嘉兴市的名师——徐如松校长他是我们学习的榜样，他几乎每一天都写一篇教学反思或教育随笔，对自己的教育、教学工作进行深入反思，在那里也推荐各位有空的话到教育在线看一看，“语文建设”就是他反思的精华。

3、在交往中提高自我

我们经常参加名师观摩课，专家的讲座、学术报告，同时我们自己的学校也开展经常性的校本教研活动。但是我欠也发觉，在参加活动时感到十分激动和心动，但是在自己的教学实践中却感到又无法操作和实施，只能不动了。在参加各级的名师观摩课、专题讲座、学术报告以及学科组内的备课、研课等都是学习和反思的机会。教育专家和同事的教学、报告和发言，都是他们潜心探索的结晶，是他们感性经验的升华和先进理念的具体化。如果抓住每一个学习的机会，细心体验、用心思考，用心揣摩，反复推敲，探其精密，寻其奥妙，找出自己的差距，然后博采众长，就能不断充实和提高自我。

4、在评价中发展自我。

评价的形式多样，无论哪一种评价，都是对教师教育、教学工作的一种反馈，有利于教师在教学实践中找准自己的位置，能为教师的反思带给较为客观的信息。教师要正确对待各种评价，将其看作是自己准确了解自身优势、不足和进步状况的大好机会;要分析自己进步和不足的各种原因，以获得成就感，增强自信;重新制订发展目标，促使自身在不断的反思中提高自我，发展自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

“反思”是我们这些“教书匠”在向“研究型教师”转变时而发出的阵痛。上海教育研究所顾泠沅教授说过：“反思三年成名师”。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳也提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到必须的高度，并对以后的工作行为产生重大的影响。他提出了教师成长最简洁的公式：教师的成长=经验+反思。

让我们攀着反思这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧!

一、教学目标

1 ．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2 ．复习巩固汉语拼音，学会本课8 个生字，认识绿线内的2 个生字。理解生字组成的词语。认识笔画：弯钩。

3 ．了解课文内容，初步了解自然界事物间的内在联系，培养学生热爱自然、爱家、爱国的思想感情。

二、教学重难点：理解“祖国就是我们的家”的意思。

三、教学策略

1 ．教法选择：A 、指导看图，训练观察。

B 、启发想象，训练思维。

C 、引导赏析儿歌，培养初步的阅读能力。

2 ．学法引导：A 、看懂图意，并结合图理解字词。

B 、通过反复诵读，体会诗歌描绘的画面。

C 、小组合作，发挥想象，培养热爱生活的意识。

3 ．课堂组织形式：自主学习，小组合作；师生互动，生生互动。

4 ．课程资源的开发和利用：利用学生原有认知（对“祖国”的了解和对生活的观察），激趣生情。

5 ．教具媒体组合应用：教学光盘、生字卡片、祖国风光图片和VCD 《娃哈哈》。

四、课时安排：两课时

五、教学过程

( 一) 提出学习目标。

昨天我们学习了第五课：家，这节课我们继续学习这篇课文（板书课题、出示挂图）

( 二) 复习检查。

上节课学习的字词还记得吗？依次出现：蓝天、祖国、泥土、大家，齐读两遍。

( 三) 读词贴图，整体感知。

1 ．黑板上还有几个词，谁想上来把它们翻过来，读一读？（课前将“白云、种子、鱼儿、小鸟”四个词做成小房子形状贴在黑板上）

请大家认真听，他读对了，咱们跟他读一遍；如果读得不对，请你举手告诉他。

2 ．同学们，你们知道它们的家在哪儿吗？请大家翻开书本第83 页，找一找哪几行诗告诉我们它们的家在哪儿。

师：你能把它们送回家吗？( 指名四人上台把词语卡片贴到挂图中的相应位置。)

〔“读词贴图”这一环节既在游戏中复习、巩固第一课时学过的字词，又培养了学生乐于助人的良好品质，落实《课标》中“情感、态度、价值观”的目标。〕

3 ．大家都知道：蓝天是……树林是……小河是……泥土是……（引读前四行诗）

( 四) 精读训练。

1 ．这 ……此处隐藏13277个字……动词“帖”“听”加修饰语的方法扩写。

扩写实例：唉！但愿爸妈还没回家。我屏住呼吸，弯下腰，恨不得把耳朵拉长一些，迫不及待地把耳朵贴上房门。怎么了，什么发出的“嗡嗡”声？我心里不由一愣。奥，原来是情急之下贴得太紧啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了过去。屋里好像很安静。——万岁！

小组交流，互评互改。

方法归纳：加修饰语，细化动作

2、练习二：

【要求】读片段B，试着运用修辞方法围绕“温柔”一词扩写

扩写实例：眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是三月春风对碧水的抚摸，那是夏日晚霞对嫩柳的呵护，那是冬日朝阳对小草的安慰！

同桌交流，互评互改。

方法归纳：运用修辞，刻画神韵

3、练习三：

【要求】读片段C，换个角度，从描写“妈妈”的形象转换为表现“我”的感受。

扩写实例：刹那间，我心一酸，眼圈热热的，满腹的哀怨化作清风散去，好像自己又回到了童年，变成襁褓中的婴儿。唉，自己怎么那么不争气，总让爸妈操心呢。

班级交流，教师点评。

方法归纳：变换角度，增加层次

四、对比小结：

动作细化分解，人物刻画更细致；巧用修辞手法，人物描写有神韵；变换角度，语言表达有层次。

扩写新作：字数408

月考结束，班主任召开了家长会。当天放学后，成绩有些下降的“我”走到家门口。

唉！但愿爸妈还没回家。我屏住呼吸，弯下腰，恨不得把耳朵拉长一些，迫不及待地把耳朵贴上房门。怎么了，什么发出的“嗡嗡”声？我心里不由一愣。奥，原来是情急之下贴得太紧啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了过去。屋里一点声音也没有。——万岁！

可是，是福不是祸，是祸躲不过啊。晚饭时，还是挨了爸妈一顿训，我郁闷得早早躲进房间躺下。朦胧中，感觉有人进了房间。一定是妈妈。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！那是三月春风对碧水的抚摸，那是夏日晚霞对嫩柳的呵护，那是冬日朝阳对小草的安慰！

见我醒了，妈妈眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子。说：“孩子，睡吧。别想太多。”

刹那间，我心一酸，眼圈热热的，满腹的哀怨化作清风散去，好像自己又回到了童年，变成襁褓中的婴儿。唉，自己怎么那么不争气，总让爸妈操心呢。

我默默地闭上眼睛。

五、提升训练，扩写成文

请把随笔扩写成以“爱”为话题的600字作文。（扩写部分，用红笔标注）

六、教师结语：

生命因为有了细节，才能成就其美丽。文章因为描写细节，也能创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间！让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华！

七、板书设计

细节描写

加修饰语，细化动作；运用修辞，刻画神韵；变换角度，增加层次。

教学目标：

1.在活动中能自由表达和有创意地表达，根据自己的思维品质、判断能力和价值取向选题，自由发挥。

2.激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动。

3.回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。

教学重点：

1.用富有个性的语言表达自己在体验过程中的真情实感。

2.结合自己的体验，把经过和心理活动写具体。

教学难点：

写出体验活动中心理和行动的发展变化。

教学准备：

“神秘的宝盒”一个。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了一个盒子，你们别看它样子普普通通，它可是个神奇的盒子呀！里面装着一个非同一般的小精灵，你们猜猜会是什么呢？

教师小心地摇动盒子，发出轻微的碰撞声，教师做出惊讶的表情，学生的好奇心如同火苗越燃越旺。

从刚才大家的眼神和话语中我感觉到你们很好奇，想看看盒子里的东西吗？第一个上来揭开谜底的人选怎么产生呢？我现在有一个小小的要求，想请一名同学代表上来看一看、摸一摸，感受一下。可惜名额只有一个，怎么办呢？这样吧！同学们把我们刚才听到的、看到的和想到的说出来，看谁说得最生动，谁想第一个到台前来？

二、交流表达，引导观察

其他同学不仅要听，还要当个公平的小裁判，选出的一位同学代表要把心理活动说得最真实、最生动，其他同学听的时候和自己的话比一比。

选出一名同学后：我们俩悄悄地看，这是我俩的秘密，看完后可不能泄漏。

（老师把盒盖慢慢打开，半开半闭地让上台的学生观察。全班同学目不转睛地盯着观察者神情的变化，想从她的反应中捕捉到更多的信息。台上的观察者显然被看到的东西弄懵了，愣愣地站着，等她醒悟过来，不由地笑了。但是因为有言在先，不能讲，她笑着走到座位上，神秘气氛在教室里弥漫开来。一双双眼睛看着老师，渴望着答案。）

三、及时写作，再次观察

根据这位同学的表现，我们再来完整地说一说，我再选四名同学上场一睹为快，摸一摸，看一看。

每组经过交流推选出来的同学说自己的心情、看到或听到的现象，然后依次上台观察。

四、推波助澜，三度习作

刚才我们说好的规则，大家不是都同意了吗？说说我必须给大家看的理由，要不把你的失望或者气愤说一说？实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！

五、真相大白，完成习作

教师当众打开盒子，把盒子送到每一名学生的面前。

盒子里放着一面小镜子，原来老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小精灵就是在座的每一名学生。其实这面镜子不是一般的镜子，是可以折射出未来大千世界的魔镜，你想要看到什么，就能看到什么？同学们，你们看完答案，想给今天的活动起个什么名字？（学生自由说。）

六、师生同写，共赏佳作

请同学们拿起手中的笔，把今天的精彩写下来吧，注意人的动作和心理描写。（上台交流两位学生的习作、教师下水文一篇。）

其实，一个人的亲身经历就是一种体验，只要用心去感受、关注、欣赏和评价，就会有自己独特的感受和独到的见解，就一定能写出有真情实感又生动精彩的习作来！

课后反思：

在作文课《神奇的七彩宝盒》中，当我拿着一个方形盒子走进教室，小心翼翼地把它放在讲台上时，一下子就引起了孩子们的注意。学生的好奇心如同火苗般被点燃，且在一次次猜测中越燃越旺。学生在好奇之中，想先睹为快成为习作的动力，加上描写的内容正是此时最想表达的感受，学生写起来很顺手。接下去的观察、揭秘、写作，都紧紧围绕着“神秘的盒子”展开。学生始终处在一种积极求解、大胆表达、主动交流的状态中，快速记录下自己的体验和感受成了他们的迫切需要，而一篇篇真实、有新意的作文也就随之而来了。以往需要两节课甚至更长时间才能写完的习作，在短短的一节课内就基本完成了。